플립트 클래스룸

지난 2007년 미국 콜로라도주의 고등 학교 과학 교사 존 버그맨과 애런 샘스는 파워포인트로 작성한 슬라 이드쇼를 저정하는 소프트웨어를 접하게 되 었다. 해당 소프트웨어를 활용하면 음성과 애니메이션도 저장할 수 있었고, 이렇게 저 장한 내용을 온라인상에 쉽게 배포할 수 있 도록 동영상 파일로 변환할 수도 있었다. 두 교사의 수업 방식은 이 소프프웨어에 의해 완전히 바뀌게 되었다. 존 버그맨은 "강의를 미리 녹화한다는 것은 전혀 생각해본 적이 없었습니다. 수업에 참 석하지 못한 학생도 쉽고 빠르게 수업을 따 라잡을 수 있다는 말이었으니까요. 게다가 수업시간을 자유롭게 활용할 수 있기 때문 에 학생들과 얼굴을 마주하고 대화를 나누 는 시간이 늘어났습니다."라고 말했다.

몇 달 만에 두 교사는 해당 소프트웨어를 사용해 모든 강의의 녹화를 마쳤다. 존 버그 맨은 그 과정에 대해 이렇게 설명했다. "짧은 비디오를 녹화해서 유튜브에 올렸습니다. 그 러면 학생들은 집에서 이전처럼 숙제를 하 는 대신 강의를 볼 수 있습니다. 수업 시간 에는 보다 실질적인 실험을 진행하고 지도 가 필요한 학생들에게는 일대일 지도를 할 수 있게 되었지요."

이 실험을 통해 플립트 클래스룸의 개념이 탄생했다. 존 버그맨은 "덕분에 학생들과 매 우 유익한 시간을 보낼 수 있게 되었습니다" 라고 말하며 흡족해 했다. "칠판 앞에서 강의 하는 일이 최상의 시간 활용 방법은 아닙니 다. 시간을 보다 의미 있게 활용하는 방법들 이 많습니다. 우리는 너무 오랫동안 시간 활 용을 잘못해왔습니다. 쓸데 없이 어려운 숙 제를 학생들에게 떠안겨 집으로 보내곤 했 던 것입니다. 교실의 역할을 뒤집음으로써 이제 학생들은 집에서 쉬운 부분을 공부하 고 오면 됩니다. 대신 교사들은 더 어려워졌 습니다. 수업 시간에 보다 창의적인 학습을 주도해나가야 하니까요."라고 말했다.

세계적인 도입 추세

존 버그맨과 애런 샘스가 최초로 플립트 학 습을 시도한 뒤, 이러한 수업 방식에 대한 전 세계적인 관심이 폭발했다. 아이슬란드에 서는 케일리르(Keilir, 직업교육 그리고/또는 산업분야에 대한 충분한 현장실습을 받는 학생들이 다니는 학교. 이곳에서 학생들은 대학 수준의 학습에 필요한 지식과 역량을 쌓는다.)가 플립트 수업 방식을 도입한 최초 의 교육기관이 되었다. 플립트 수업 방식을 도입한 이후 학생들의 성취도가 높아져 전 국 단위의 수행능력평가에서 최고점을 받았 다. 케일리르의 자마르 아르드나손(Hjalmar Arnason) 교장의 이렇게 말했다. "우리 학교 는 2007년 설립되었습니다. 처음부터 우리는 혁신적인 학교를 만들고자 했습니다. 플립트 클래스룸에서는 학생들이 적극적으로 수업 에 참여하기 때문에 수업 방해가 줄어드는 것을 알 수 있었습니다. 수업 시간에 교사들 은 학생들에게 더 많은 것을 가르칠 수 있 게 되었고, 결과적으로 좋은 성과를 이끌어 낼 수 있었습니다. 우리 학교가 전통적인 수 업 방식으로 돌아갈 일은 이제 없을 것 같 습니다."

2012년 인도 하이데라바드주에 메인 캠퍼스 가 있는 인도 경영 대학에서는 경영대학원 기본 프로그램을 수강하는 학생들을 위해 '기업의 의사 결정'이라는 과정에 플립트 클 래스룸을 도입했다. 인도 경영 대학 산하 '교 수법, 학습 및 사례 개발 센터'의 책임자인 아룬 페레이아(Arun Pereira)는 대학원 프로 그램 가운데 70여 명의 학생이 수강하는 수 업에 플립트 클래스룸을 도입하여 학교에서 수여하는 최고의 교수상을 수상했다. 이 실 험은 큰 성공을 거뒀고, 이코노믹 타임스 (Economic Times)지에서는 인도 경영 대학 이 이러한 능동적 학습 방법의 확대를 계획 하고 있다고 보도했다.

미국에서는 2012년 플립트 학습 촉진을 위 해 설립된 비영리단체 '플립트 학습 네트워 크'가 수행한 연구에서 플립트 클래스룸을 도입한 교사 453명 중 67%가 시험 성적이 향상되었다고 응답했고, 특히 우수 학급과 특수 교육이 필요한 학급에 큰 도움이 되었 다고 밝혔다. 연구 결과를 보면, 교사 중 80%는 학생들의 태도 개선을 보고했고 99% 는 이듬해에도 플립트 클래스룸을 활용할 것이라고 밝힌 것으로 나타났다. 클린턴데일 고등학교의 경우, 플립트 클래스룸을 도입한 이후 9학년 수학 수업의 낙제율이 44%에서 13%로 낮아졌다. 또 미국 미네소타주 바이런 고등학교에서는 이를 도입한 이래 4점 이상 의 점수를 받는 상급학년 학생 비율이 2006 년 29.9%에서 2012년 86.6%로 껑충 뛰어 올 랐다.

캐나다 브리티시 콜럼비아주 켈로와나에 위 치한 오캐내건 미션 중학교의 수학부장 교 사 그래엄 존슨(Graham Johnson)은 플립트 클래스룸을 도입한 뒤부터는 수업 방식에 변화가 생겼다고 말했다. "전에는 학생들 대 부분이 수학에 흥미를 보이지 않았습니다. 수업 시간에 조는 학생도 있었고, 책상 밑에 서 휴대폰으로 문자를 전송하는 학생도 있 었지요. 열심히 수업 받는 학생이라고 해봐 야 몇 명 되지도 않았고, 이들 또한 그저 수 업에 방해가 되지 않는 수준이었습니다. 플 립트 클래스룸을 도입한 이후, 이전에는 학 생들에게 제공하지 못했던 풍부한 학습 환 경을 조성해 줄 기회가 생겼습니다. 이제는 한 학생에게 10분에서 15분 정도는 할애해서 모르는 것에 대해 직접 지도할 수 있습니다. 잘 하는 학생들에게는 사고의 폭을 더 넓힐 수 있도록 지도할 수 있게 되었습니다. 플립 트 클래스룸을 도입하기 전에는 상상할 수 도 없었던 일이지요."

그래엄 존슨의 학생들 역시 이러한 변화를 느끼고 있다. 한 학생은 "긴 수업 시간 내내 앉아만 있을 필요가 없어졌어요"라며 좋아했 다. 선생님이 전보다 더 많은 시간을 할애해 서 개별적으로 지도해주시니까 창의성이 더 늘어나는 것 같아요." 또 다른 학생은 이렇 게 말한다. "전에는 수학 숙제를 한 적이 별 도 없었어요. 하지만 이제는 하나도 빼놓지 않는답니다."

“ 플립트 클래스룸을 도입한 뒤에는 이전에는 제공하지 못했던 풍부한 학습환경을 학생들에게 조성해 줄 기회가 생겼습니다.”

그래엄 존슨
오캐내건 미션 중학교 수학부장 교사

플립트 클래스룸의 혜택은 학생들에게만 돌 아가는 것이 아니다. 그래엄 존슨의 수학 수 업을 듣고 있는 두 학생의 부모인 브렌다 커쉬(Brenda Kirsch)는 플립트 클래스룸이 적극적인 학습 경험을 촉진한다고 생각한다. 브렌다 커쉬의 말을 들어보자. "제 두 딸은 학습법이 매우 다릅니다. 12학년짜리 아이는 수학 개념에 대해 생각하고 조작하고 처리 하는 데 많은 시간이 필요합니다. 하지만 10 학년 짜리 아이는 수학적 재능이 뛰어납니 다. 두 아이 모두 플립트 클래스룸을 좋아합 니다. 물론 이유는 다르지만요. 플립트 클래 스룸에서는 학생들의 서로 다른 학습법에 따른 맞춤식 지도가 가능합니다. 또 제대로 따라갈 수 있도록 단계 별 지도 또한 가능 하구요. 저는 플립트 클래스룸이 학생들을 수업에 열중하게 만드는 혁신적인 수업 방 식이라고 생각합니다."

“ 플립트 클래스룸에서는 직접적인 지도가 가능합니다. 교사는 개별 학생의 학습 필요에 맞춰 지도할 수 있습니다.”

애런 샘스
고등학교 과학 교사

바이런 고등학교의 플립트 클래스룸을 참관 한 학부모들은 이러한 수업 방식에 대해 하 나 같이 찬사를 늘어놓는다. 미적분 수업을 듣는 12학년 학생의 학부모는 이렇게 말했 다. "교사는 수업 시간의 많은 부분을 질문을 받는 데 할애합니다. 그리고 숙제를 통해 제 아이는 관련 내용에 대한 이해도가 높아졌 을 뿐만 아니라 한층 적극적으로 수업에 참 여하게 되었지요. 아이들이 내용을 제대로 이해하고 있는지 교사가 확인해주니까 전보 다 한층 자신감도 많아졌습니다.

기하학 수업을 듣는 10학년 학생의 학부모 도 이러한 의견에 동의한다. "제 수학실력은 별로입니다. 그래서 숙제에 대한 질문을 수 업시간에 받는다는 것이 정말 고마울 따름 입니다. 그렇게 하는 것이 학생에게도 훨씬 도움이 됩니다. 플립트 클래스룸은 우리 모 두의 기를 살려줍니다!"

장밋빛 전망?

이와 같은 성공에도 불구하고 많은 교육자 들은 회의적인 반응을 보인다. 미국 뉴욕주 에 위치한 존 제이 고등학교의 물리학 교사 프랭크 노셰스(Frank Noschese)는 플립트 클래스룸이라는 개념이 진전된 개념이 아니 라고 주장한다. "플립트 클래스룸은 여전히 수동적인 교수법입니다. 비디오를 활용하기 는 하지만 그렇더라도 강의는 강의입니다. 학생들이 비디오를 보다가 모르는 내용이 나오면 되돌려보면서 반복학습을 할 수는 있지만, 비디오를 보는 도중에 수업 시간에 하듯이 질문을 할 수는 없는 것이 현실입니 다. 플립트 클래스룸에 단점이 전혀 없는 것 은 아니라는 말입니다."

미국 공립학교의 계절학기 교사인 리사 닐슨 (Lisa Neilsen)은 자칭 '교육 혁신가'이자『문 자 메시지 세대에 대한 교육』의 저자로 그 역시 플립트 클래스룸에 대해 확신하지 못하 고 있다. "학생들이 집에서 비디오를 시청한 다는 생각 자체에 진짜 문제가 있다고 생각 합니다. 집에서의 생활은 즐거워야 합니다. 아이들은 주변을 탐구하면서 놀아야 하죠. 학교에서 몇 시간씩 앉아 있던 아이들에게 집에 가서도 비디오를 보면서 앉아 있으라고 말하는 것이나 다름 없는 일 아닌가요?

리사 닐슨은 장소를 빼놓고는 플립트 클래 스룸이 바꾸어 놓은 것이 하나도 없다고 주 장한다. "이런 비디오는 21세기식 교재일 뿐 입니다. 과거의 교과서를 현대적 방식으로 바꿔 놓은 것 뿐입니다. 플립트 클래스룸은 전통적인 지도 및 학습 모델에 기초하고 있 습니다. 교사는 가르치고 학생은 배우는 것 입니다. 일부 학생들에게는 플립트 클래스룸 같은 교수법이 잘 맞을지 모르지만 이보다 한층 건설적인 방식이 필요한 학생들도 많 습니다."

그러나 존 버그맨은 이러한 주장에 즉시 반 박한다. "저는 교사들에게 비디오를 되도록 짧게 만들라고 조언합니다. 학년 수에 따라 1 분 30초 씩 늘려나가는 것이 적당하다고 봅 니다. 예를 들어 4학년 학생이면 6분 짜리 비 디오를 보게 되는 것입니다. 이것은 과거에 숙제를 하면서 보내는 시간보다 훨씬 적은 시간입니다. 비디오를 보는 시간에 대해 논란 이 있는 것 같은데, 아이들은 어른들이 하라 고 하든 아니면 하지 말라고 하든 상관 없이 화면 앞에 앉아 있으려 한다는 사실을 잊어 서는 안됩니다. 아이들이 화면 앞에 앉아 있 는 시간을 늘리는 것이 아닙니다. 훨씬 가치 있는 컨텐츠로 대체해준 것일 뿐입니다.

기술적 문제

기술에 대한 접근성도 플립트 클래스룸 수 업 방식의 문제로 널리 지적되는 부분이다. 모든 학생이 컴퓨터나 인터넷을 사용하는 것이 아니기 때문이다. 존 버그맨은 이렇게 설명한다. "네. 맞습니다. 이것이 어려운 문제 이기는 하지만 쉽게 극복할 수 있습니다. 콜 로라도주 학교 학생들의 25%가 집에 인터넷 이 없습니다. 이런 학생들에게는 비디오를 플래시 드라이브에 다운로드해서 나눠 주고 컴퓨터가 없는 학생에게는 DVD를 구워서 나눠 줍니다."

존 버그맨의 동료 교사인 애런 샘스도 기술 에 대한 접근성 문제는 쉽게 해결될 수 있 는 것에 동의한다. "약간의 창의적인 생각과 혁신으로도 기술에 대한 접근성 문제 해결 에 도움이 될 것입니다. 문제란 해결되라고 있는 법입니다. 기술에 대한 접근성 문제는 장애물이 되지 못할 것입니다."

많은 사람들이 플립트 클래스룸이 학생 개 개인에게 맞춤화된 학습을 가능하게 한다고 주장하지만 리사 닐슨은 현실적으로 그렇지 못하다고 반박한다. "진정한 맞춤식 학습이 되려면 학습 환경을 세심하게 다시 설계해 야 합니다. 하지만 이런 문제는 종종 간과되 곤 합니다. 만일 진정으로 교육 개혁을 원한 다면 학생들을 나이 순으로 배치하는 일부 터 당장 그만두어야 합니다. 그래야만 가장 이상적인 플립트 클래스룸이 될 것입니다. 하지만 학교가 그런 구조를 허용할까요? 학 교가 발달 준비 정도에 따라 학생들이 자유 롭게 학습하도록 내버려 둘 수 있을까요? 같은 나이의 학생이라도 같은 장소에서 같 은 시간에 학습할 수 있는 준비가 똑같이 되는 것은 아니라는 사실을 학교가 깨달을 수 있을까요? 저는 그렇지 않다고 봅니다."

그러나 애런 샘스는 플립트 클래스룸 학습 방법이 개별 학생들이 필요로 하는 것을 제 대로 다룰 수 있을 것으로 생각한다고 말했 다. "전통적인 교육의 가장 큰 어려움은 한 학급 30명 학생에게 맞춤식 교육을 제공하 는 것이었습니다. "플립트 클래스룸에서는 직접적인 지도가 가능합니다. 학생 수가 많 은 전통적인 교실에서도 가능합니다. 교사는 개별 학생의 학습 필요에 맞춰 지도할 수 있습니다."

성공을 위한 투자

반대하는 사람들이 강조하는 또 다른 어려 움은 비디오 제작에 소요되는 시간이다. 프 랭크 노셰스는 "플립트 클래스룸을 채택한 교사는 새로운 소프트웨어 사용법을 익혀야 합니다"라고 지적했다. "그리고 비디오도 제 작해야 합니다. 플래시 드라이브에 비디오를 복사하거나 DVD를 굽는 시간이 필요한 경 우도 있습니다. 교사가 이런 일에 시간을 쓰는 것이 과연 바람직할까요?"

햘마르 아르드나손은 케일리르의 교사들은 이러한 문제를 해결할 방법을 찾았다고 말 했다. "많은 교사들이 비디오를 제작에 기꺼 이 시간을 투자하지만, 온라인에서 구할 수 있는 기존 비디오를 활용하는 교사들도 있 습니다. 예를 들면, 칸 아카데미(Khan Academy)에 의존하거나 이와 유사한 기관 의 도움을 받는 것입니다. 이것도 아주 효과 적인 방법입니다."

미국에 본사를 두고 있는 온라인 교육 컨텐 츠 기업인 칸 아카데미는 전 세계 여러 학 교 및 대학교와 파트너십을 맺고 플립트 클 래스룸 컨텐츠를 제공하고 있다. 이곳에서 컨텐츠를 제공받는 교육 기관 중에는 스탠 포드 의과대학이 있다. 플립트 클래스룸을 생화학 시간에 활용한 결과, 20%였던 수업 참석률이 90% 이상으로 껑충 뛰었다. 생화 학을 가르치는 티나 코원(Tina Cowan)은 전 통적인 강의 방식으로 수업을 진행했을 때 는 학생들의 강의 평가 점수가 낮았지만 플 립트 클래스룸을 도입한 뒤로는 강의 평가 점수가 높아졌다고 말했다. 티나 코원은 Inside Higher Ed지에서 이렇게 말했다. "플 립트 클래스룸 수업 방식은 어렵습니다. 작 년 강의록을 꺼내들기만 하면 되는 기존 방 식에 비하면 강의 준비를 더 많이 해야 하 기 때문입니다."

오캐내건 미션 중학교의 그래엄 존슨의 의 견을 들어보자. "플립트 클래스룸은 결코 쉬 운 수업 방식이 아닙니다. 실제 교실에서 활 용하기 위해서는 수업 준비에 더 많은 시간 을 할애해야 합니다. 학생들이 흥미로워 할 것인지, 심화 학습을 할 수 있을 것인지에 대해 미리 검토해보아야 하지만. 이런 문제 들을 해결하기 위해서는 노력해볼만한 과제 이기도 합니다. 플립트 클래스룸에는 삶을 바꿔놓을 가능성이 아주 많기 때문입니다.

미래를 바꾸다

플립트 클래스룸을 지지하는 사람들은 앞으 로 몇 년 안에 이러한 수업 방식이 기존의 교수법에 상당한 영향을 미칠 것이라고 확 신한다. 존 버그맨은 "'교과서 위주의 강의'를 탈피할 필요가 있습니다"라고 강조한다. "이 것은 전통적인 방식에만 의존하는 교사들이 지금까지도 고수하는 방식입니다. 하지만 이 제는 학습자 중심의 교육이 이루어져야 할 때입니다. 플립트 클래스룸은 이와 같은 변 화의 중심에 있습니다."

애런 샘스는 "더 많은 것을 얻기 위한 변화 의 과정으로 교사들이 플립트 클래스룸 수 업 방식을 활용하면 좋을 것"이라고 덧붙였 다. "플립트 클래스룸을 시도해보기를 바랍 니다. 하지만 거기에 그치지 말고 더 나아가 야 할 것입니다. 플립트 클래스룸 수업 방식 을 활용하는 교사들은 자신보다는 학습자에 게 직접적인 초점을 맞춰야 합니다. 이렇게 만 된다면 놀라운 일이 일어날 것입니다.