플립트 클래스룸

교실 수업과 숙제의 역할 뒤바꿈에 대한 교육 혁신가들의 논쟁

Lindsay James
19 February 2014

플립트 클래스룸 (flipped classroom)은 교실 수업과 숙제의 전통적인 역할을 뒤집은 수업 모델이다. 학생들은 집에서 과거처럼 숙제를 하는 대신 짧은 동영상 강의를 시청하고 교실 수업 시간에는 현장 경험과 프로젝트 수업을 진행한다. 지금까지는 새로운 수업 모델 도입이 성공적이었지만, 그렇다고 아무런 문제가 없는 것은 아니다.

지난 2007년 미국 콜로라도주의 고등 학교 과학 교사 존 버그맨과 애런 샘스는 파워포인트로 작성한 슬라 이드쇼를 저정하는 소프트웨어를 접하게 되 었다. 해당 소프트웨어를 활용하면 음성과 애니메이션도 저장할 수 있었고, 이렇게 저 장한 내용을 온라인상에 쉽게 배포할 수 있 도록 동영상 파일로 변환할 수도 있었다. 두 교사의 수업 방식은 이 소프프웨어에 의해 완전히 바뀌게 되었다. 존 버그맨은 "강의를 미리 녹화한다는 것은 전혀 생각해본 적이 없었습니다. 수업에 참 석하지 못한 학생도 쉽고 빠르게 수업을 따 라잡을 수 있다는 말이었으니까요. 게다가 수업시간을 자유롭게 활용할 수 있기 때문 에 학생들과 얼굴을 마주하고 대화를 나누 는 시간이 늘어났습니다."라고 말했다.

몇 달 만에 두 교사는 해당 소프트웨어를 사용해 모든 강의의 녹화를 마쳤다. 존 버그 맨은 그 과정에 대해 이렇게 설명했다. "짧은 비디오를 녹화해서 유튜브에 올렸습니다. 그 러면 학생들은 집에서 이전처럼 숙제를 하 는 대신 강의를 볼 수 있습니다. 수업 시간 에는 보다 실질적인 실험을 진행하고 지도 가 필요한 학생들에게는 일대일 지도를 할 수 있게 되었지요."

이 실험을 통해 플립트 클래스룸의 개념이 탄생했다. 존 버그맨은 "덕분에 학생들과 매 우 유익한 시간을 보낼 수 있게 되었습니다" 라고 말하며 흡족해 했다. "칠판 앞에서 강의 하는 일이 최상의 시간 활용 방법은 아닙니 다. 시간을 보다 의미 있게 활용하는 방법들 이 많습니다. 우리는 너무 오랫동안 시간 활 용을 잘못해왔습니다. 쓸데 없이 어려운 숙 제를 학생들에게 떠안겨 집으로 보내곤 했 던 것입니다. 교실의 역할을 뒤집음으로써 이제 학생들은 집에서 쉬운 부분을 공부하 고 오면 됩니다. 대신 교사들은 더 어려워졌 습니다. 수업 시간에 보다 창의적인 학습을 주도해나가야 하니까요."라고 말했다.

세계적인 도입 추세

존 버그맨과 애런 샘스가 최초로 플립트 학 습을 시도한 뒤, 이러한 수업 방식에 대한 전 세계적인 관심이 폭발했다. 아이슬란드에 서는 케일리르(Keilir, 직업교육 그리고/또는 산업분야에 대한 충분한 현장실습을 받는 학생들이 다니는 학교. 이곳에서 학생들은 대학 수준의 학습에 필요한 지식과 역량을 쌓는다.)가 플립트 수업 방식을 도입한 최초 의 교육기관이 되었다. 플립트 수업 방식을 도입한 이후 학생들의 성취도가 높아져 전 국 단위의 수행능력평가에서 최고점을 받았 다. 케일리르의 자마르 아르드나손(Hjalmar Arnason) 교장의 이렇게 말했다. "우리 학교 는 2007년 설립되었습니다. 처음부터 우리는 혁신적인 학교를 만들고자 했습니다. 플립트 클래스룸에서는 학생들이 적극적으로 수업 에 참여하기 때문에 수업 방해가 줄어드는 것을 알 수 있었습니다. 수업 시간에 교사들 은 학생들에게 더 많은 것을 가르칠 수 있 게 되었고, 결과적으로 좋은 성과를 이끌어 낼 수 있었습니다. 우리 학교가 전통적인 수 업 방식으로 돌아갈 일은 이제 없을 것 같 습니다."

2012년 인도 하이데라바드주에 메인 캠퍼스 가 있는 인도 경영 대학에서는 경영대학원 기본 프로그램을 수강하는 학생들을 위해 '기업의 의사 결정'이라는 과정에 플립트 클 래스룸을 도입했다. 인도 경영 대학 산하 '교 수법, 학습 및 사례 개발 센터'의 책임자인 아룬 페레이아(Arun Pereira)는 대학원 프로 그램 가운데 70여 명의 학생이 수강하는 수 업에 플립트 클래스룸을 도입하여 학교에서 수여하는 최고의 교수상을 수상했다. 이 실 험은 큰 성공을 거뒀고, 이코노믹 타임스 (Economic Times)지에서는 인도 경영 대학 이 이러한 능동적 학습 방법의 확대를 계획 하고 있다고 보도했다.

미국에서는 2012년 플립트 학습 촉진을 위 해 설립된 비영리단체 '플립트 학습 네트워 크'가 수행한 연구에서 플립트 클래스룸을 도입한 교사 453명 중 67%가 시험 성적이 향상되었다고 응답했고, 특히 우수 학급과 특수 교육이 필요한 학급에 큰 도움이 되었 다고 밝혔다. 연구 결과를 보면, 교사 중 80%는 학생들의 태도 개선을 보고했고 99% 는 이듬해에도 플립트 클래스룸을 활용할 것이라고 밝힌 것으로 나타났다. 클린턴데일 고등학교의 경우, 플립트 클래스룸을 도입한 이후 9학년 수학 수업의 낙제율이 44%에서 13%로 낮아졌다. 또 미국 미네소타주 바이런 고등학교에서는 이를 도입한 이래 4점 이상 의 점수를 받는 상급학년 학생 비율이 2006 년 29.9%에서 2012년 86.6%로 껑충 뛰어 올 랐다.

캐나다 브리티시 콜럼비아주 켈로와나에 위 치한 오캐내건 미션 중학교의 수학부장 교 사 그래엄 존슨(Graham Johnson)은 플립트 클래스룸을 도입한 뒤부터는 수업 방식에 변화가 생겼다고 말했다. "전에는 학생들 대 부분이 수학에 흥미를 보이지 않았습니다. 수업 시간에 조는 학생도 있었고, 책상 밑에 서 휴대폰으로 문자를 전송하는 학생도 있 었지요. 열심히 수업 받는 학생이라고 해봐 야 몇 명 되지도 않았고, 이들 또한 그저 수 업에 방해가 되지 않는 수준이었습니다. 플 립트 클래스룸을 도입한 이후, 이전에는 학 생들에게 제공하지 못했던 풍부한 학습 환 경을 조성해 줄 기회가 생겼습니다. 이제는 한 학생에게 10분에서 15분 정도는 할애해서 모르는 것에 대해 직접 지도할 수 있습니다. 잘 하는 학생들에게는 사고의 폭을 더 넓힐 수 있도록 지도할 수 있게 되었습니다. 플립 트 클래스룸을 도입하기 전에는 상상할 수 도 없었던 일이지요."

그래엄 존슨의 학생들 역시 이러한 변화를 느끼고 있다. 한 학생은 "긴 수업 시간 내내 앉아만 있을 필요가 없어졌어요"라며 좋아했 다. 선생님이 전보다 더 많은 시간을 할애해 서 개별적으로 지도해주시니까 창의성이 더 늘어나는 것 같아요." 또 다른 학생은 이렇 게 말한다. "전에는 수학 숙제를 한 적이 별 도 없었어요. 하지만 이제는 하나도 빼놓지 않는답니다."

“ 플립트 클래스룸을 도입한 뒤에는 이전에는 제공하지 못했던 풍부한 학습환경을 학생들에게 조성해 줄 기회가 생겼습니다.”

그래엄 존슨
오캐내건 미션 중학교 수학부장 교사

플립트 클래스룸의 혜택은 학생들에게만 돌 아가는 것이 아니다. 그래엄 존슨의 수학 수 업을 듣고 있는 두 학생의 부모인 브렌다 커쉬(Brenda Kirsch)는 플립트 클래스룸이 적극적인 학습 경험을 촉진한다고 생각한다. 브렌다 커쉬의 말을 들어보자. "제 두 딸은 학습법이 매우 다릅니다. 12학년짜리 아이는 수학 개념에 대해 생각하고 조작하고 처리 하는 데 많은 시간이 필요합니다. 하지만 10 학년 짜리 아이는 수학적 재능이 뛰어납니 다. 두 아이 모두 플립트 클래스룸을 좋아합 니다. 물론 이유는 다르지만요. 플립트 클래 스룸에서는 학생들의 서로 다른 학습법에 따른 맞춤식 지도가 가능합니다. 또 제대로 따라갈 수 있도록 단계 별 지도 또한 가능 하구요. 저는 플립트 클래스룸이 학생들을 수업에 열중하게 만드는 혁신적인 수업 방 식이라고 생각합니다."

“ 플립트 클래스룸에서는 직접적인 지도가 가능합니다. 교사는 개별 학생의 학습 필요에 맞춰 지도할 수 있습니다.”

애런 샘스
고등학교 과학 교사

바이런 고등학교의 플립트 클래스룸을 참관 한 학부모들은 이러한 수업 방식에 대해 하 나 같이 찬사를 늘어놓는다. 미적분 수업을 듣는 12학년 학생의 학부모는 이렇게 말했 다. "교사는 수업 시간의 많은 부분을 질문을 받는 데 할애합니다. 그리고 숙제를 통해 제 아이는 관련 내용에 대한 이해도가 높아졌 을 뿐만 아니라 한층 적극적으로 수업에 참 여하게 되었지요. 아이들이 내용을 제대로 이해하고 있는지 교사가 확인해주니까 전보 다 한층 자신감도 많아졌습니다.

기하학 수업을 듣는 10학년 학생의 학부모 도 이러한 의견에 동의한다. "제 수학실력은 별로입니다. 그래서 숙제에 대한 질문을 수 업시간에 받는다는 것이 정말 고마울 따름 입니다. 그렇게 하는 것이 학생에게도 훨씬 도움이 됩니다. 플립트 클래스룸은 우리 모 두의 기를 살려줍니다!"

장밋빛 전망?

이와 같은 성공에도 불구하고 많은 교육자 들은 회의적인 반응을 보인다. 미국 뉴욕주 에 위치한 존 제이 고등학교의 물리학 교사 프랭크 노셰스(Frank Noschese)는 플립트 클래스룸이라는 개념이 진전된 개념이 아니 라고 주장한다. "플립트 클래스룸은 여전히 수동적인 교수법입니다. 비디오를 활용하기 는 하지만 그렇더라도 강의는 강의입니다. 학생들이 비디오를 보다가 모르는 내용이 나오면 되돌려보면서 반복학습을 할 수는 있지만, 비디오를 보는 도중에 수업 시간에 하듯이 질문을 할 수는 없는 것이 현실입니 다. 플립트 클래스룸에 단점이 전혀 없는 것 은 아니라는 말입니다."

미국 공립학교의 계절학기 교사인 리사 닐슨 (Lisa Neilsen)은 자칭 '교육 혁신가'이자『문 자 메시지 세대에 대한 교육』의 저자로 그 역시 플립트 클래스룸에 대해 확신하지 못하 고 있다. "학생들이 집에서 비디오를 시청한 다는 생각 자체에 진짜 문제가 있다고 생각 합니다. 집에서의 생활은 즐거워야 합니다. 아이들은 주변을 탐구하면서 놀아야 하죠. 학교에서 몇 시간씩 앉아 있던 아이들에게 집에 가서도 비디오를 보면서 앉아 있으라고 말하는 것이나 다름 없는 일 아닌가요?

리사 닐슨은 장소를 빼놓고는 플립트 클래 스룸이 바꾸어 놓은 것이 하나도 없다고 주 장한다. "이런 비디오는 21세기식 교재일 뿐 입니다. 과거의 교과서를 현대적 방식으로 바꿔 놓은 것 뿐입니다. 플립트 클래스룸은 전통적인 지도 및 학습 모델에 기초하고 있 습니다. 교사는 가르치고 학생은 배우는 것 입니다. 일부 학생들에게는 플립트 클래스룸 같은 교수법이 잘 맞을지 모르지만 이보다 한층 건설적인 방식이 필요한 학생들도 많 습니다."

그러나 존 버그맨은 이러한 주장에 즉시 반 박한다. "저는 교사들에게 비디오를 되도록 짧게 만들라고 조언합니다. 학년 수에 따라 1 분 30초 씩 늘려나가는 것이 적당하다고 봅 니다. 예를 들어 4학년 학생이면 6분 짜리 비 디오를 보게 되는 것입니다. 이것은 과거에 숙제를 하면서 보내는 시간보다 훨씬 적은 시간입니다. 비디오를 보는 시간에 대해 논란 이 있는 것 같은데, 아이들은 어른들이 하라 고 하든 아니면 하지 말라고 하든 상관 없이 화면 앞에 앉아 있으려 한다는 사실을 잊어 서는 안됩니다. 아이들이 화면 앞에 앉아 있 는 시간을 늘리는 것이 아닙니다. 훨씬 가치 있는 컨텐츠로 대체해준 것일 뿐입니다.

기술적 문제

기술에 대한 접근성도 플립트 클래스룸 수 업 방식의 문제로 널리 지적되는 부분이다. 모든 학생이 컴퓨터나 인터넷을 사용하는 것이 아니기 때문이다. 존 버그맨은 이렇게 설명한다. "네. 맞습니다. 이것이 어려운 문제 이기는 하지만 쉽게 극복할 수 있습니다. 콜 로라도주 학교 학생들의 25%가 집에 인터넷 이 없습니다. 이런 학생들에게는 비디오를 플래시 드라이브에 다운로드해서 나눠 주고 컴퓨터가 없는 학생에게는 DVD를 구워서 나눠 줍니다."

존 버그맨의 동료 교사인 애런 샘스도 기술 에 대한 접근성 문제는 쉽게 해결될 수 있 는 것에 동의한다. "약간의 창의적인 생각과 혁신으로도 기술에 대한 접근성 문제 해결 에 도움이 될 것입니다. 문제란 해결되라고 있는 법입니다. 기술에 대한 접근성 문제는 장애물이 되지 못할 것입니다."

많은 사람들이 플립트 클래스룸이 학생 개 개인에게 맞춤화된 학습을 가능하게 한다고 주장하지만 리사 닐슨은 현실적으로 그렇지 못하다고 반박한다. "진정한 맞춤식 학습이 되려면 학습 환경을 세심하게 다시 설계해 야 합니다. 하지만 이런 문제는 종종 간과되 곤 합니다. 만일 진정으로 교육 개혁을 원한 다면 학생들을 나이 순으로 배치하는 일부 터 당장 그만두어야 합니다. 그래야만 가장 이상적인 플립트 클래스룸이 될 것입니다. 하지만 학교가 그런 구조를 허용할까요? 학 교가 발달 준비 정도에 따라 학생들이 자유 롭게 학습하도록 내버려 둘 수 있을까요? 같은 나이의 학생이라도 같은 장소에서 같 은 시간에 학습할 수 있는 준비가 똑같이 되는 것은 아니라는 사실을 학교가 깨달을 수 있을까요? 저는 그렇지 않다고 봅니다."

그러나 애런 샘스는 플립트 클래스룸 학습 방법이 개별 학생들이 필요로 하는 것을 제 대로 다룰 수 있을 것으로 생각한다고 말했 다. "전통적인 교육의 가장 큰 어려움은 한 학급 30명 학생에게 맞춤식 교육을 제공하 는 것이었습니다. "플립트 클래스룸에서는 직접적인 지도가 가능합니다. 학생 수가 많 은 전통적인 교실에서도 가능합니다. 교사는 개별 학생의 학습 필요에 맞춰 지도할 수 있습니다."

성공을 위한 투자

반대하는 사람들이 강조하는 또 다른 어려 움은 비디오 제작에 소요되는 시간이다. 프 랭크 노셰스는 "플립트 클래스룸을 채택한 교사는 새로운 소프트웨어 사용법을 익혀야 합니다"라고 지적했다. "그리고 비디오도 제 작해야 합니다. 플래시 드라이브에 비디오를 복사하거나 DVD를 굽는 시간이 필요한 경 우도 있습니다. 교사가 이런 일에 시간을 쓰는 것이 과연 바람직할까요?"

햘마르 아르드나손은 케일리르의 교사들은 이러한 문제를 해결할 방법을 찾았다고 말 했다. "많은 교사들이 비디오를 제작에 기꺼 이 시간을 투자하지만, 온라인에서 구할 수 있는 기존 비디오를 활용하는 교사들도 있 습니다. 예를 들면, 칸 아카데미(Khan Academy)에 의존하거나 이와 유사한 기관 의 도움을 받는 것입니다. 이것도 아주 효과 적인 방법입니다."

미국에 본사를 두고 있는 온라인 교육 컨텐 츠 기업인 칸 아카데미는 전 세계 여러 학 교 및 대학교와 파트너십을 맺고 플립트 클 래스룸 컨텐츠를 제공하고 있다. 이곳에서 컨텐츠를 제공받는 교육 기관 중에는 스탠 포드 의과대학이 있다. 플립트 클래스룸을 생화학 시간에 활용한 결과, 20%였던 수업 참석률이 90% 이상으로 껑충 뛰었다. 생화 학을 가르치는 티나 코원(Tina Cowan)은 전 통적인 강의 방식으로 수업을 진행했을 때 는 학생들의 강의 평가 점수가 낮았지만 플 립트 클래스룸을 도입한 뒤로는 강의 평가 점수가 높아졌다고 말했다. 티나 코원은 Inside Higher Ed지에서 이렇게 말했다. "플 립트 클래스룸 수업 방식은 어렵습니다. 작 년 강의록을 꺼내들기만 하면 되는 기존 방 식에 비하면 강의 준비를 더 많이 해야 하 기 때문입니다."

오캐내건 미션 중학교의 그래엄 존슨의 의 견을 들어보자. "플립트 클래스룸은 결코 쉬 운 수업 방식이 아닙니다. 실제 교실에서 활 용하기 위해서는 수업 준비에 더 많은 시간 을 할애해야 합니다. 학생들이 흥미로워 할 것인지, 심화 학습을 할 수 있을 것인지에 대해 미리 검토해보아야 하지만. 이런 문제 들을 해결하기 위해서는 노력해볼만한 과제 이기도 합니다. 플립트 클래스룸에는 삶을 바꿔놓을 가능성이 아주 많기 때문입니다.

미래를 바꾸다

플립트 클래스룸을 지지하는 사람들은 앞으 로 몇 년 안에 이러한 수업 방식이 기존의 교수법에 상당한 영향을 미칠 것이라고 확 신한다. 존 버그맨은 "'교과서 위주의 강의'를 탈피할 필요가 있습니다"라고 강조한다. "이 것은 전통적인 방식에만 의존하는 교사들이 지금까지도 고수하는 방식입니다. 하지만 이 제는 학습자 중심의 교육이 이루어져야 할 때입니다. 플립트 클래스룸은 이와 같은 변 화의 중심에 있습니다."

90%

플립트 클래스룸을 생화학 시간에 활용한 결과, 20%였던 수업 참석률이 90% 이상으로 껑충 뛰었다.

애런 샘스는 "더 많은 것을 얻기 위한 변화 의 과정으로 교사들이 플립트 클래스룸 수 업 방식을 활용하면 좋을 것"이라고 덧붙였 다. "플립트 클래스룸을 시도해보기를 바랍 니다. 하지만 거기에 그치지 말고 더 나아가 야 할 것입니다. 플립트 클래스룸 수업 방식 을 활용하는 교사들은 자신보다는 학습자에 게 직접적인 초점을 맞춰야 합니다. 이렇게 만 된다면 놀라운 일이 일어날 것입니다.

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