ЧТЕНИЕ И АЛГОРИТМЫ Обязательное изучение информатики – норма жизни

В современном цифровом мире информационные технологии становятся определяющим фактором при расчете конкурентоспособности и поиске высокооплачиваемой работы. При этом эксперты в один голос твердят, что слишком мало школ адекватно обучают этому предмету, оттого все больше преподавателей, законотворцев и инициативных групп работают над решением этой проблемы.

Семестр за семестром Эммануэль С. Грант, доцент кафедры вычислительной техники в Университете Северной Дакоты, Гранд-Форкс (США), организует день открытых дверей для учеников старших классов, которые хотели бы узнать о предлагаемых университетом программах обучения.

Он сидит за столом с табличкой «информатика», а мимо проходят будущие студенты, не проявляя и малого интереса. Компьютеры в умах многих остаются предметом мечтаний «повернутых фанатов». Бывает так, что появляются парень с девушкой, он подходит к столу, подруга же со скучающим видом следует дальше.

«ИНФОРМАТИКА ОТНОСИТСЯ К ОСНОВНЫМ НАВЫКАМ, ДЛЯ 21 ВЕКА - ЭТО ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ЗНАНИЯ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ УСПЕХ НА РАБОЧЕМ МЕСТЕ».

КАМЕРНО УИЛСОН ОСНОВАТЕЛЬ COMPUTING IN THE CORE

Чехарда продолжается во втором семестре студенчества, когда поступившие на информационные технологии начинают отваливаться один за другим. «Даже тем из них, кто уверенно интересуется этой областью знаний, демонстрируют разве что офисные или игровые приложения», - сказал Грант. Они и не представляют, что информатика включает в себя сложнейшие математические алгоритмы, массивы данных и рациональное мышление. Им не дают понимания того, что приложениями надо не просто пользоваться, их нужно разрабатывать. Оказавшись в непривычных условиях, слишком многие предпочитают отказаться от дальнейшего обучения.

«Неприятно смотреть, как редеют ряды выбравших информатику и разочаровавшихся в своем представлении об этом предмете», - сказал Грант. «Слишком мало средних школ в нашем штате (Северная Дакота) дает дельные знания в этой области. К нам студенты приходят абсолютно неподготовленными».

НЕХВАТКА ЗНАНИЙ

Грант входит в растущее число преподавателей, законодателей, руководителей и просто «сочувствующих» граждан во всем мире, которые стремятся поменять сложившиеся стереотипы за счет новых законов, учебных планов и нестандартного подхода к образовательным методикам.

По мнению экспертов, в условиях доминирования цифровых технологий изучение информатики дает двустороннюю выгоду экономического и образовательного плана, студенты нарабатывают навыки решения сложных задач и получают бонус при поиске работы с приличной зарплатой. По данным Бюро трудовой статистики США, среднегодовая заработная плата в США в 2011 году составила $45 230, при этом средняя зарплата для тех, кто выбрал своей стезей компьютеры и математику, составила $78 730. Ежегодно в стране, которая изо всех сил борется с безработицей, создается 150 000 вакансий подобного толка.

При этом количество американских школ, в которых преподают информатику, уменьшается – с 78% в 2005 году до 69% в 2011 году, о чем свидетельствуют данные организации Computing in the Core (CinC) из Вашингтона (США). Лишь в 14 штатах и округе Колумбия информатика и математика преподаются в числе обязательных предметов.

«Информатика относится к основным навыкам, для 21 века - это фундаментальные знания, определяющие успех на рабочем месте», - сказал основатель CinC Камерон Уилсон. «Однако многие директора школ продолжают относить ее к числу предметов по выбору, вне профессиональной плоскости освоения».

МИРОВАЯ ТЕНДЕНЦИЯ

Включение информатики в перечень обязательных предметов для школьников варьируется в зависимости от страны. В Китае, самой многолюдной стране мира, где население перевалило за 1,4 миллиарда человек, информатика включена в состав учебной программы, однако разница между уровнем подготовки в городской и сельской школах просто громадная. Более того, многие преподаватели полагают, что принципы обучения информатике в Китае – с упором на иерархичность, развитие механической памяти и копирование чужих наработок – сдерживает творческую природу, без которой невозможно конкурировать на рынке.

«Китай уже доказал всему миру, что может производить любые изделия. Именно благодаря этому экономика страны шагнула лет на 20 вперед», - сказал д-р Джеймс А. Ландей, который недавно перешел в Корнелльский университет, Нью-Йорк (США) на кафедру новейших технологий после 2,5 лет преподавательской деятельности в Китае. «Но для того, чтобы гигантское население Китая доросло до уровня среднего класса, недостаточно просто производить товары, необходимо выходить на рынок с инновационными предложениями, не только изготавливать, но и продавать. Только так можно заработать, и именно в этом Китай сильно отстает от остальных стран».

В Китае Ландей работал приглашенным научным сотрудником в отделении Microsoft Research Asia и преподавал информатику в Университете Циньхуа, Пекин. С его слов, информационные технологии привлекают куда больше студентов, чем остальные специальности, но учебная программа излишне поверхностна, охватывает разве что операционные системы, сети и базы данных. Никаких курсов по современным технологиям, никакого развития критически важных навыков для разработки инновационных программных продуктов, включая пользовательские интерфейсы и автоматизированные средства для совместной работы. То же самое происходит в Индии, отмечает он. «Китай с Индией напоминают США лет 25 назад», - сказал Ландей.

Индия, правда, активно стремится выправить ситуацию. Согласно отчету 2011 года «Вычислительная техника в школах: международное сравнение», подготовленному группой Computing at School (CaS) при сотрудничестве с Microsoft и исследователями разных стран, в Индии каждая школа может самостоятельно определять наполнение восьмилетнего курса обучения. Начиная с девятого класса, т.е. в возрасте 14 лет, ученики могут выбрать «компьютерные приложения» (использование инструментария разработчика) или «информатику» (программирование и алгоритмы). В июне 2013 году кафедра информатики и вычислительной техники индийского Технологического института в Мумбаи опубликовала новый, доработанный учебный план для средних школ Индии.

В отчете CaS указываются ощутимые шаги, предпринимаемые для развития методик преподавания информатики в других регионах мира. Скажем, в Германии, информатика не является обязательным предметом и не может заменить другие научные дисциплины, однако полученные баллы идут в общий зачет при определении статуса выпускника. В Шотландии программа подготовки отличников, в которой основной упор смещается с фактов на навыки и умения, включает в себя информатику. В Новой Зеландии школьная программа дополнена новой дисциплиной «цифровые технологии», в которую входит курс под названием «программирование и информатика».

В 2012 году британский министр образования Майкл Гоув решил ввести вместо «демотивирующего и скучного» курса информационных и коммуникационных технологий более гибкий курс информатики и программирования. «Вместо того чтобы заставлять детей с тоской осваивать программы Word или Excel под руководством зевающих от скуки учителей, мы получаем 11-летних школьников, вдохновенно рисующих простые компьютерные 2D-анимации», - цитирует BBC News слова Гоува.

69%

Количество американских школ, в которых преподают информатику, уменьшается – с 78% в 2005 году до 69% в 2011 году.

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАТИКА

Израиль многими воспринимается как лидер в области обучения информатике. Неудивительно, что именно в Израиле самый высокий показатель венчурных вложений на душу населения и самая высокая плотность молодых компаний, избравших для себя сферу высоких технологий. В 1998 году министр высшего образования Израиля подал идею введения в средних школах обязательных уроков информатики, причем с возможностью выбора рядовых навыков или серьезных умений по работе с вычислительной техникой. Преподаватели, которые ведут эти занятия, также проходят специализированную подготовку и сертификацию.

Активисты, выступающие за более масштабное обучение информационным технологиям во всем мире, полагают принятую в Израиле схему подготовки идеальным образцом для подражания.
Вот только ее успех может быть невоспроизводим в иных условиях. При населении менее 8 миллионов человек Израиль придерживается централизованной системы образования. В тех же Соединенных Штатах население достигает 316 миллионов, а система образования представляет собой запутанную мешанину из решений федеральных властей, властей штата и местного самоуправления.

«Не существует единого рычага, который позволил бы устаканить всю американскую систему образования», - сказал Камерон Уилсон из CinC. Похожая, с определенными допущениями, ситуация сформировалась во многих других странах. Уилсон рекомендует ответственным органам любого уровня, «первым делом включить информатику в обязательную школьную программу».

СТРАТЕГИЧЕСКИЙ ПОДХОД

Наблюдая в течение многих лет, как студенты бросают, а то и вовсе игнорируют, курс информатики, Эммануэль Грант из Университета Северной Дакоты, разработал план сотрудничества с преподавателями разных стран, в надежде создать скоординированный глобальный подход к обучению информатике. На состоявшейся в 2013 году в Таиланде Международной конференции по вопросам преподавания информатики Грант проводил семинар, темой которого стала разработка объединенной парадигмы составления учебных планов со специализацией в программировании.

«Бизнес обрел глобальные черты», - говорит Грант, - «чего не скажешь о программах подготовки, из-за чего у компаний при приеме на работу молодых кадров нет четкого представления о навыках последних». «Стоит только задуматься о программе обучения в ВУЗах, неизменно возвращаешься к вопросу, чему учили в начальной и средней школе», - говорит Грант. «Студенты должны понять, что информатика не только для тех, кто помешан на компьютерах. Это действительно интересно всем».
Нередко обсуждение принятых систем подготовки в сфере информационных технологий переходит на область национальной конкурентоспособности, ведь если одна из стран оказывается в выигрышном положении, то другая неизбежно проигрывает. Ландей и Грант придерживаются иной позиции. «Если каждый предложит лучшие из своих товаров, все мы окажемся в выигрыше», - говорит Ландей. «В конечном счете люди стремятся остановиться на том, что получается у них лучше всего. Мы все в одной лодке, и хорошо бы она устойчиво держалась на плаву».

http://www.youtube.com/watch?v=nKIu9yen5nc&feature=share&list=PLzdnOPI1iJNe1WmdkMG-Ca8cLQpdEAL7Q

автор статьи Кэти Сэлибьян Вернуться к началу страницы