ИГРА НАЧАЛАСЬ Игрофикация вторгается в школьное расписание, а учителя с родителями спорят о ценности новой методики

По мере того, как игрофикация привлекает все больше последователей в Северной Америке и Европе, преподаватели и родители пытаются оценить ее вклад в образовательный процесс.

Игры в равной степени увлекают взрослых и детей, а потому учителя пытаются перенять игровые принципы, чтобы помочь молодежи в развитии интеллектуального и социального потенциала.

«Культурный слой цифровых игр разрастается и охватывает значительную часть населения планеты», - говорит Саманта Адам Бекер, директор международного альянса New Media Consortium (NMC), который фиксирует появление новейших технологий для сферы образования. «Серьезные организации, та же IBM и Всемирный банк, применяют игрофикацию в целях профессионального и научного роста», - говорит Бекер. «Сейчас родители и учителя постепенно приходят к осознанию потенциала этой методики при организации уроков».

УЧЕНИЕ В ИГРАХ

Игрофикация подразумевает использование игровых механик, в том числе, набор очков и возможность завоевать виртуальные бонусы, в неигровой среде. Игрофикация может включать в себя обучение на основе игры (GBL); при этом если GBL предполагает игры, результатом которых станет обретение конкретных знаний, то игрофикация направлена на перестроение поведения учащихся, чтобы подтолкнуть их к командной работе, творческому и критическому мышлению.

«Игрофикация впитала в себя самые мотивирующие аспекты игровых и неигровых методик», - объясняет Майкл Матера, преподаватель истории и международных отношений в Университете Милуоки, Висконсин (США). «Она прекрасно сочетается почти с любым другим видом обучения и может использоваться повсюду, в плохо оснащенных классах, в подготовленных кабинетах и даже в ходе интегрированных онлайн занятий».

ЗАЯВКА НА ПОБЕДУ

Важнейшее преимущество игрофикации сводится к погружению учащихся в тематику предмета, который в остальных случаях кажется пресным и скучным.

«Всемирная история может оказаться скучнейшим из уроков, а может превратиться в восхитительное путешествие в былые времена человечества, в наше с вами прошлое», - говорит Матера, который за последние два года целиком привел к принципам игрофикации свой учебный график. Допустим, для 6 класса Матера подготовил по курсу всемирной истории занятия под общим названием «Борьба за власть», где каждый класс представляет один из четырех знатных домов, борющихся за трон после смерти короля. Учащиеся вместе решают разные проблемы, отыскивают пропавшие предметы, получают новые навыки и раскрывают тайны.

“ИГРОФИКАЦИЯ ПОМОГАЕТ МОИМ УЧЕНИКАМ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ПОЧУВСТВОВАТЬ СЕБЯ В РОЛИ ЗНАЧИМЫХ ФИГУР”

МАЙКЛ МАТЕРА ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ И МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ, УНИВЕРСИТЕТ МИЛУОКИ

«Игрофикация помогает моим ученикам в процессе обучения почувствовать себя в роли значимых фигур», - говорит Матера. «Все время, пока они учатся, у ребят есть стимул использовать творческий подход, мыслить критически. Детям нравится, когда история оживает. Скажем, рассказывая о средних веках, я превратил класс в итальянский монастырь, в котором нужно корпеть над заставочными рукописями. Занятия, в ходе которых мы моделируем старину, неизменно вызывают интерес и обладают бесподобным потенциалом для общения».

О результатах можно судить хотя бы по достижениям учеников, отмечает Матера. «В каком-то смысле мои занятия стали требовательнее к особым навыкам, однако средний балл во всех классах за оба года ощутимо улучшился. Я полагаю, что в немалой степени успех определяется всеобщим взаимодействием и способностью учиться на ошибках, которая раскрывается при игрофикации. В игровых условиях проще получить отклик от других партнеров, помочь в принятии микрорешений. А со временем каждый обретает большую уверенность, независимость мышления и созидания».

ИЗМЕРИТЕЛЬ УСПЕХА

Коль скоро игрофикация теперь в ходу, родители и учителя ищут варианты оптимального ее применения и измерения эффективности.

«Родители, преподаватели и ученики открыты для новых веяний, если четко представляют, во что выльется переход на новую схему обучения», - говорит Кевин Глесинджер, учитель географии в Brooke Weston Academy, Корби, Великобритания.

А вот Шон Хэмптон-Коул, учитель географии и общего развития в колледже Crawford College Lonehill в Йоханнесбурге, Южная Африка, опасается, что игрофикация приведет к утверждению образовательных методик, которые его не устраивают, включая самые традиционные формы оценки.

«Учителям и руководству школ нужно понять, следуют ли они путем инноваций или в очередной раз перелопачивают старые проблемы», - говорит Хэмптон-Коул. «При правильном подходе игрофикация способна усилить образовательные тенденции 21 века. Но есть проблема измерения исключительно внешнего результата, сбора данных, показателей и оценок. Игрофикация, с лежащей в ее основе системой поощрительных вознаграждений, может закрыть от взора эти проблемы, подменив их весельем, более глубоким и псевдоактуальным погружением в тему».

“ПРЕЖДЕ, ЧЕМ ПЕРЕКЛЮЧАТЬСЯ НА ИГРОФИКАЦИЮ, УЧИТЕЛЯМ И РУКОВОДСТВУ ШКОЛ НУЖНО ПОНЯТЬ, ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ЛИ ОНИ ИДУТ ПУТЕМ ИННОВАЦИЙ” 

ШОН ХЭМПТОН-КОУЛ УЧИТЕЛЬ ГЕОГРАФИИ И ОБЩЕГО РАЗВИТИЯ, CRAWFORD COLLEGE LONEHILL

Для Дебби Морис, дочь которой ходит в 5 класс школы Нориджа, Великобритания, главным является значение, которое сам ребенок придает игрофикации. «Моя дочь обожает компьютерные игры, и если игрофикация помогает ей в изучении и развитии навыков самостоятельности в школе, я ничего не имею против», - сказала Морис. «Но я обязательно обсуждаю с учителем план занятий, чтобы быть уверенной, что он придется по душе мне и моему ребенку».

ИГРА УЗКИМ КРУГОМ

Пока игрофикация широко практикуется разве что в Европе и Северной Америке, но может и выйти за их пределы. Например, в Сингапуре Национальный институт образования разработал видеоигру для изучения химии. В Бразилии, отмечено появление цифровых игр для конкретных сценариев обучения, и делаются попытки исследования образовательных методик, в числе которых преподавание игровых механик старшеклассникам.

Новый тренд помогает изменить отношение общества к играм, полагает Бекер. «Если раньше игры относили к отвлекающим факторам, то сейчас становится очевидно, что игрофикацию можно и нужно применять в целях обучения и подготовки». ◆

автор статьи Жаки Гриффитс Вернуться к началу страницы
автор статьи Жаки Гриффитс