Журнал Compass #14
Журнал Compass #14

А ЕСТЬ ЛИ СМЫСЛ? Бесплатные онлайн курсы дают знания, но не признание

Массовые открытые онлайн-курсы (MOOC) стремительно распространились по всей сфере образования, обещая насыщенное обучение для огромного числа людей посредством Интернета – бесплатно. От студентов отбоя нет, работодатели обещают взять на заметку, а вот профессиональные преподаватели ставят под вопрос ценность образования без официально признанного диплома.

Oнлайн-курсы MOOC ворвались на рынок образовательных услуг в 2011 году, когда Стэнфордский университет в США предложил бесплатный курс по искусственному интеллекту (ИИ) сразу для 160 000 студентов из 190 стран. С тех пор десятки ведущих университетов успели проявить себя в нише MOOC, включая Гарвард и Йель в США, Копенгагенский университет (Дания), Политехническую школу (Франция) в Европе и Гонконгский университет науки и техники в Китае.

Помимо этого сформировалось несколько коммерческих компаний, предлагающих курсы MOOC в ассоциации с университетами, в том числе Coursera, Udacity и Edx в США, FutureLearn в Великобритании. По оценкам Coursera, предлагаемые курсы MOOC сейчас посещает свыше 3 миллионов пользователей - показатель, почти вдвое превышающий данные за прошлый год.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПОТРЕБНОСТИ В ИЗМЕНЕНИЯХ

Многие считают, что системе высшего образования необходима встряска. И без того высокая стоимость образования продолжает расти, студентам все чаще приходится платить самостоятельно. По данным газеты Times, в Финляндии (в 2010 году) и Венгрии (в 2013 году) была введена плата за обучение в ВУЗах, в других странах, включая Великобританию, ее размер ощутимо вырос. Уменьшение государственного финансирования в США, которое в 2011 году достигло рекордно низкой отметки, способствовало росту платы за последние 10 лет на 42%. Согласно Федеральному резервному банку Нью-Йорка, 43% 25-летних студентов в 2012 году брали кредит на обучение. Это на 27% больше, чем в 2004 году.

Стоимость – не единственный фактор, ограничивающий доступ к высшему образованию. «У многих нет предварительной подготовки, которая дала бы им право на получение высшего образования», - сказал Стефан Винсент-Лакрин, руководитель проекта в департаменте образования при Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР). «Одна из основных проблем связана с обучением (и отсутствием такового) до поступления в ВУЗ».

Доступность образования тоже оставляет желать лучшего, высказался Винсент-Лакрин. «Спрос зачастую ощутимо превышает предложение, и связано это с затратами на привлечение всех заинтересованных студентов. Для тех из них, кто проживает в развивающихся странах, порой нет возможности получить качественное или просто наиболее актуальное обучение по своей специальности».

В принципе, курсы MOOC могут изменить ситуацию в лучшую сторону. «За последние несколько месяцев сотни тысяч мотивированных студентов со всего мира, которые
не имели доступа к элитным университетам, обучались на курсах (MOOC), обретая важнейшие навыки», - написала Тамар Льюин в статье для New York Times «Массовое обучение стирает границы университетов».

Вот, к примеру, Критика Десаи, студент кафедры английской литературы в Университете Жадавпур в Калькутте, Индия. Недавно она записалась на курс «Введение в финансы» в Coursera, которые предлагает Университет Мичигана. «В Индии нет университетов, где бы преподавали литературу в сочетании с финансами», - сказала Десаи в интервью University World News. «Благодаря MOOC я могу изучить дополнительный предмет бесплатно, с помощью преподавателей ведущего американского университета».

160,000

Бесплатные онлайн курсы по теории искусственного интеллекта от Стэнфордского университета, привлекли 160 000 студентов из 190 стран.

Помимо прямой выгоды для студентов курсы MOOC позволяют университетам приобрести известность по всему миру. Некоммерческая ассоциация Educause, которая занимается продвижением высшего образования, подтверждает, что с помощью онлайн курсов университеты расширяют целевую аудиторию и наращивают репутацию на международной арене.

«Представление о преподавателе, стоящем перед аудиторией, давно кануло в лету», - сказала Трейси Грей, генеральный директор Центра STEM (наука, техника, инженерное искусство и математика), созданный объединением Американских исследовательских институтов. «Осталось не так много преподавателей, способных заинтересовать представителей современного цифрового поколения. Курсы MOOC позволяют всем студентам общаться с лучшими учителями на планете».

УДОВЛЕТВОРЕНИЕ ПОТРЕБНОСТЕЙ РАБОТОДАТЕЛЕЙ

Курсы MOOC также помогают обрести специализированные навыки, без которых сложно найти хорошую работу. «Даже в условиях высокой безработицы работодатели жалуются на отсутствие у соискателей специальных технических умений, необходимых для открытых позиций», - сказал Джон Челленджер, генеральный директор американской компании Challenger, Gray & Christmas, консультирующей по вопросам трудоустройства. «Грамотные работодатели уже обратили внимание на MOOC в качестве одного из потенциальных решений».

На самом деле, MOOC способны помочь работодателям в точечном выборе перспективных сотрудников и указать на необходимость организации обучения по конкретным направлениям. «Наличие степени или диплом на руках не является гарантией того, что соискатель на должность справится
с фактическими обязанностями», - сказал Челленджер. «Поскольку курсы MOOC организованы в цифровой среде, пропагандисты новой системы образования получают уникальный доступ к информации, с помощью которой можно запросто отыскать подходящих кандидатов. А если учесть, что тенденция только формируется, работодателям даны все карты в руки для формирования учебных планов с учетом своих потребностей».

Отдельные известнейшие компании уже адаптируют курсы MOOC под внутреннюю систему подготовки. Скажем, McAfee и General Electric изучают, какие черты MOOC оптимально соотносятся с их корпоративной программой обучения и развития. «Курсы MOOC обретут огромную значимость для работодателей при условии внутренней ориентации на них», - сказала Жанна Майстер, партнер и основатель Future Workplace, американской консалтинговой фирмы, которая помогает организациями в перестроении рабочих мест.

Майстер уверена, что для работодателей MOOC несут сплошную выгоду. «Сейчас самое время начать принимать работников без официального диплома или степени», - сказала Майстер. «Взять хотя бы инкубаторы предпринимателей – многие из них обладают более весомой репутацией, нежели традиционные учебные заведения, когда речь заходит об огранке блистательного таланта в бизнесе».

С этим согласен и Челленджер. «В долгосрочной перспективе MOOC обладают массой позитивных составляющих. Они будут все больше соответствовать конкретным потребностям работодателей. Их все чаще станут привлекать для непрерывного обучения действующего штата сотрудников. И они сыграют критически важную роль в поддержании навыков и базы знаний у тех людей, которые пока не могут найти работу».

ПРОБЛЕМЫ ОСТАЮТСЯ

Несмотря на высочайший потенциал MOOC, определенные проблемы неизбежно остаются. Очень велик процент отсева. Скажем, из 160 000 студентов, записавшихся на стэнфордский курс, закончили его лишь 23 000. Сохраняется и проблема официального подтверждения полученного образования. Большинство курсов MOOC проводится на условиях вольнослушателя. На текущем этапе лишь Global Campus при Университете штата Колорадо (CSU) выдает студентам полноценный диплом бакалавра при условии успешного завершения курса информатики в рамках MOOC. В большинстве случаев единственным документом становится свидетельство о посещении занятий и то лишь для готовых за него заплатить.

Второй неприятный момент – отсутствие непосредственного общения. «Обучение подразумевает две составляющих»,
- сказал Эрик Мазур, профессор физики и прикладной физики в Гарварде и декан кафедры прикладной физики. «MOOC позволяют всего лишь воссоздать самую простую составляющую – передачу информации – не уделяя внимания восприятию этой информации учащимися. Если взять мой курс и перенести его в MOOC, то и показывать будет особо нечего, поскольку он подразумевает активное привлечение студентов к разным мероприятиям. В онлайн среде такое не воссоздать».

Навнит Йохан, ведущий аналитик по вопросам образовательных методик в лондонской аналитической фирме Ovum, приводит цитату из глобального исследования, проведенного Исследовательским центром муниципального колледжа при Колумбийском университете. «Есть мнение, что студенты, на которых чаще всего делается ставка в программах онлайнобучения, с меньшей вероятностью, чем их соратники, извлекут пользу – а, скорее, даже пострадают, – от цифрового подхода, в сравнении с «живым» обучением при личном контакте», - сказал Йохан. Как показало исследование, в особенности возрастные студенты без должной базы, а также некоторые представители меньшинств, демонстрируют куда менее выразительные показатели в ходе онлайновых занятий, чем при обучении в классах.

Не хватает образовательным учреждениям и стандартной бизнес-модели для финансирования MOOC, поскольку венчурные средства быстро иссякают. «Внешнее финансирование не может быть вечным», - сказал Мазур. «Обучение стоит серьезных денег. На какое-то время можно дополнить его курсами MOOC бесплатно, однако откуда взять денег на те же курсы лет через десять? В качестве замены книге или дополнения к лекциям курсы MOOC сгодятся. Однако будущее образования не за ними».

С НАДЕЖДОЙ В БУДУЩЕЕ

Сторонников MOOC в любом случае достаточно. «Курсы MOOC отлично подходят для изучения новой темы или быстрого освоения новых навыков», - сказал Майк Шарплс, специализирующийся на технических средствах обучения профессор Открытого университета в Британииисвыше 30 лет занимающийся дистанционным обучением. «Они едва ли заменят традиционный подход к высшему образованию, однако в будущем найдется место и им».

Фонд Билла и Мелинды Гейтс, который занимается развитием всеобщего образования, изучает возможности переноса модели MOOC на начальное или повторное обучение. По данным с сайта Фонда, лишь половина поступивших на четырехлетний курс обучения в университете получает диплом, а всего 20% желающих получить диплом младшего сотрудника добивается успеха за три года. Фонд вкладывает $550 000 в преобразование модели MOOC с упором на начальное и повторное обучение.

Неплохие показатели демонстрируются MOOC в тех направлениях, где ощущается нехватка квалифицированных преподавателей, включая науку, технику, инженерное искусство и математику (STEM). «Нам катастрофически не хватает опытных учителей, которые смогли бы увлечь студентов по тематикам STEM», - сказал Грей. «Применение инновационных методик, чтобы заинтересовать обучающихся, то есть курсов MOOC и платформ для онлайнового/смешанного обучения, позволит охватить большое количество студентов со специализацией в STEM, не говоря уже об улучшении качества преподавания и обучения, существующих на данном этапе».

автор статьи Линдсей Джеймс Вернуться к началу страницы